整理收纳课件首页怎么写_怎样写课件的脚本

大家好！今天让小编来大家介绍下关于整理收纳课件首页怎么写_怎样写课件的脚本的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

1.幼儿园公开课ppt首页写老师名字嘛
2.怎样写课件的脚本

幼儿园公开课ppt首页写老师名字嘛

幼儿园公开课ppt首页要写老师名字。根据查询相关信息显示幼儿园公开课ppt，是教育学业ppt，首页要写老师的姓名，这样可以先带动学生认识老师，并好好学习知识。ppt是指微软公司的演示文稿软件，用户可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。

怎样写课件的脚本

上一篇，根据得到“敬子的整理收纳课”总结了整理术，简单概括一下整理四步曲：

分类——一次性集中——选择及分拣——处理

东西分拣五原则：

一年没用过的；不需要的；不舒服的；不合适的；不再心动，不喜欢的。

（处理的东西不要随意送他人，要尊重别人是否需要）

家人的东西怎么整理？贵而无用的东西舍不得扔怎么办？那些充满回忆的纪念品怎么办？如果扔了，万一以后想用没有怎么办？这些问题的答案去去上一篇文章中寻找答案吧！

人人都能学会的整理收纳术（上）

整理完毕，该收纳啦！

我们经常看到各种收纳小窍门，看起来很棒，可是用起来却并不是都那么得心应手，为什么？

整理方法可以统一，但是收纳方法却是千差万别，每个人需要找到最适合自己的收纳风格。那么问题来了，怎么确定自己的测试风格？

两个小动作，观察自己最习惯，直觉上最喜欢的动作。

动作：

1、双手交握，十指交叉，观察两个大拇指交叉交握时，左手大拇指在下，还是右手？

2、双臂胸前环抱，一只手从另一只手肘下面掏出来，确认掏出来的是左手还是右手？

这两个动作将大众粗略的分为四种类型

习惯按部就班和重复，分类收纳时着重思考功能和频次。这类人喜欢应用清单&标签，收纳外观越简单明了越好。

盲区：这类人空间把握感差，越大的空旷空间越难把握，需要借助家具或者工具把空间进行分割，划分。

这类人充满灵感，直觉性强，擅长图像记忆。他们与左左型人正相反，有很好的空间感，收纳东西不会很细致，只是大致分类，可以快拿快取。

盲区：因为这类人多靠直觉，所以很难把东西原位归放，收纳时需要依靠视觉美感来调动积极性。

行动力强，却又不拘泥，不喜欢照搬照做，习惯吸纳后形成自己的风格去执行。他们会定期调整收纳方式，不断升级改良。

盲区：东西被收纳后看不见容易被遗忘。所以这类人需要开放式收纳，或及时做好标记备注方便记忆。

动手能力强，固执的完美主义者，重视空间感，喜欢按事物的形状、功能分类。

盲区：选东西困难，难取舍，需要漂亮收纳用品。

个人分析，这种分类方法的科学理论应该来自左右大脑的利用率，众所周知，左脑善于理性、逻辑、分析，右脑善于感性、图像、视觉。每个人大脑开发利用不同，思维处事方法不同，从而形成不同的收纳风格。

如果几个不同收纳方式的人在同一屋檐下怎么办？原则上优先按照收纳能力弱的人方式，其次根据具体情况兼并改良收纳方式。譬如：一个习惯把东西都收起来外观简洁的左左型+一个习惯东西都摆出来快拿快放的左右型，那么选购物品时尽量统一色系增强统一外观，外放在尽量隐蔽位置。

了解了自己的收纳风格类型，那么我们来正式探讨收纳问题。收纳一方面是针对物品管理，一方面针对空间规划。

如今物质丰富的现代，琳琅满目的商品种类，设计巧妙的各种包装都会增加收纳难度。所以我们首先要降低这些物品的干扰项，让收纳的物品更加协调统一。

设计师费劲设计的各种外包装，就是为了增加顾客的购买欲望。这些包装不但占据收纳大量空间，更重要的是增加视觉信息干扰，给收纳增加难度。

确定好必要信息后，一切干扰的外包装都去掉，甚至logo都可以去掉，也可以选择统一的收纳容器，既可以统一风格，又可以量化数量，外观整齐。

人为的按类别、颜色收纳分类，主动标记分类

统一收纳容器，考虑颜色与家装搭配协调。

1、关注动线：

动线，即人运动的路线。物品的存放位置与使用空间之间，考虑最短动线。

2、设立储物空间：

无论地下室也好，壁橱也好，阁楼也好，哪怕是大衣柜的一个区域，建议大家都能留出一个固定空间存放低频次、季节性物品。

3、确认黄金区域：

黄金位置——直立时，膝盖到手臂抬起之间的位置，拿取物品时快速，无需蹲下或攀爬。这个区域内放置高频物品，日常经常用到的。

非黄金位置，放置低频物品，高于黄金位置放置轻便物品，低于黄金位置放置沉重物品。

儿童区域，考虑儿童身高，随他们成长，不断调节他们的黄金位置。

4、注意人际边界：

之前提及整理物品时要尊重他人，不要轻易突破人际边界，收纳也是如此。孩子衣柜即使富裕很大地方，也不要侵占放置成人衣物。

5、定位习惯：

养成物品分类、固定位置的习惯，拿取尽量放回原处，即使不是原处，也要有固定的放置区域范围。

6、直立收纳：

无论衣物、书籍、各种瓶瓶灌灌，如果可能尽量竖着放，垂直利用空间。

7、挑选合适的收纳用品：

无论宜家还是无印良品，都有很多收纳用品，每次逛都忍不住挑选一二。很多网购达人都列出值得选购的产品，大家可以自行挑选。

这里需要注意的是：预先测量好数据，可以纸面规划，列出清单，再去实地采购。本人曾经无数次因为没测量只是估测大概其，买回来发现尺寸不合适荒废了。

理论说了这么多，不落地不执行任何好方法都是零。也许有人会说整理收纳那都是家庭妇女的事情，大丈夫不拘泥小节，对此我不知道怎么辩解，但是我相信学会整理收纳，只会给你增加光环，百害无一利。这样简单的好事为什么不去试试呢？

附赠思维导图：

目前，课件制作已日渐成为广大教师的必修课。但在课件制作中，一般教师都会忽略一个关键问题——脚本。脚本在课件制作中的作用正如剧本在影视剧拍摄中的作用一样，好的脚本是优秀课件的基础。没有脚本直接制作课件往往会走好多弯路，大量增加重复劳动，浪费课件制作者的时间和精力，甚至打消课件制作的积极性。本文是笔者在课件制作中积累的一些撰写课件脚本的体会，希望能抛砖引玉。

一、撰写脚本的步骤

1、选题

首先要了解计划制作的课题采用课件进行辅助教学的必要性和可能性，要调查该课题在采用课堂教学方式或其它较易实现的教学方式时，是否能较好的达到教学目标，要从经费、设备、时间、技术水平和教学效果等方面加以综合考虑。在初步确定某一课题需要且可以采用课件方式之后，还应调查现有的课件，如果确认没有合适的现成课件，才可选定该课题。

2、制订课题计划

课题计划包括确定教学目的要求、划分课时和教学基本单元、选择教学方法、确定调试方式等。CAI每节课的时间要少于通常的课堂教学。CAI课件调度各教学基本单元的方式一般有程序式、菜单式和混合式三种。所谓程序式是在事先编好的程序控制下，由计算机根据学生在学习时的反应决定有关教学单元之间的连接顺序；所谓菜单式是由计算机在屏幕上显示教学内容的目录，由学生根据需要加以选择调用；至于混合式，则是将上述两种方式混合采用，一般以菜单式为纲，以程序式为目的。

3、绘制画面

脚本纸的选择应根据计算机屏幕的显示格式来选取。课件中的画面应按比例绘制在脚本纸上。如果在若干页画面中都有相同的图，则可在该图第一次出现时，对其进行标号，此后以图号代替。这样处理不仅可以节省绘制时间，还可方便软件编程。

4、标注说明

对一些有特殊要求的画面，如闪烁、动画、视频等，要在脚本上标注简短的文字说明。每页脚本都要编制“本页流程图”，用以说明本页的画面是由哪些画面组成；在什么情况下进入什么画面；显示的先后次序和动画、切换效果等。每页脚本纸（包括分支），还需编上页码。

5、重叠检查

各页画面绘制完成后，应重点检查连续画面重叠时是否配合，如练习与答案的显示位置是否配合等。如不认真进行重叠检查，很容易出现画面不配合现象，给编程带来麻烦。

6、编制顺序

在逐页绘制画面的过程中，还应根据需要不断地调整页码的顺序。全部画面绘制好后，应将初步排好的顺序与每页的流程图对照。对照核实后重新编上页码。

7、绘制课题流程图

“本页流程图”只是一个局部的片断。“课题流程图”是指一课时脚本的整体流程图。脚本各页的顺序编排好后，要沿着不同的学习路线和分支，按几种路线再分别检查，确定无错误后，最后绘制好课题流程图。

二、课件流程

课件的流程可分为导入课程、呈现资料等阶段。下面按简单总结导入课程和呈现资料的脚本撰写方法和技巧。

（一）导入课程

导入课程是课件流程的第一阶段，一般包括以下几部分：

1、封面

脚本的首页即是它的封面。封面应使学生明确这是一个课程的开始。封面一般应标明课程名称、作者姓名、版权等内容。在封面中适当地运用、动画等可以引起学生的学习兴趣，尤其是对于低年级学生。如果是同一系列的脚本，则每一个课题封面的格式要一致。

2、操作说明

课件的操作方法（如课程的流程控制、交互方式等），最好能结合各种菜单、按钮等单独设立一个文本说明。在脚本相应页应建立适当的帮助链接进入文本说明。分散处理的操作提示应直观明了。

3、陈述教学目标

一般来说，对于高年级学生可以扼要地陈述教学目标，但对低年级，或对于比较复杂的教学目标，则应以菜单目录代替。

4、菜单

菜单可使操作者了解课程的纲目，知道教学内容，快速进入学习单元。每一单元结束后，应该能自然返回到菜单入口处，以便快速进入下一学习单元。

根据学生的心理理论，以上几部分内容可导入课程，使学生进入学习过程的第一阶段，传达学习目标，是激发学习动机和学习兴趣的阶段。

（二）呈现资料

计算机是以文字、符号、图形、声音和动画等来呈现资料的。学习心理学家指出，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的。视、听、嗅、触、味五官中，视觉和听觉器官在获取知识中所起的作用最大，而且同时利用二种知觉比利用单一知觉的学习成效高。因此视听协同活动，可以大大提高学习的效率。这就要求在计算机辅助教学中充分发挥计算机的特点，图、文、声、影相互配合，协调一致。呈现资料时应讲究画面简洁大方，要给屏幕留出适当的空白，使学生获得视觉的美感，切忌一次性呈现资料太多，而使画面过于拥挤。

图形或动画在增强教学效果方面，可以节省大量的文字说明，而且形象生动，便于理解、加深记忆，尤其是以文字配合图形时更是如此。而适当运用色彩（例如绿色能使人加速消除神经紧张和大脑疲劳，使头脑保持清醒），也能提高学习效果。开窗口可突出要显示的重要内容（“窗口”也称视窗，是屏幕上设置的特定显示区域）。安宁静谧的环境有利于维持大脑神经细胞的兴奋性，使人的注意力集中。因此，适当地利用低音量音乐也可起到良好的效果，特别是对于低年级学生。此外，在解说图表时，运用箭号指标也是一种引起学生注意的有效技术。在需要使用色彩时，最好能使用绿色，不要使用太鲜艳的颜色；色彩的用法应与日常生活中的习惯用法应保持一致。一般来说，所呈现图形的数量与学生的年龄成反比。

但滥用这些技巧会适得其反。例如，与教学无关的图形或者在非重点处运用动画，有可能分散学生的注意力；有时逼真的图画反而有碍于学生对特殊部分的了解；红色会对人产生强烈的刺激，影响注意力的集中；课件中滥用音乐，也会分散学生的注意力。

脚本的每一页画面上，最好只出现一个教学概念。如果某一教学概念要较多的资料表达，那么就应将这些资料适当地划分成若干独立的小段，一个画面只出一段。

此外，设计脚本时，切不可认为个个学生都会自发地注意到画面上的重点内容，欲使学生特别注意画面的某一部分，需充分利用计算机的功能，使该部分不同于别的部分。

每节课的时间是有限的，应尽可能地缩短绘画和模拟的时间。一般来说，封面图形呈现时间不超过12秒，内页图形呈现时间不超过5秒。

根据学习心理学的理论，在呈现资料的这一阶段，如能充分地考虑以上几方面，可使学生顺利进入学习过程的第二阶段，即学习过程的感知和理解阶段。

从某种程序讲，脚本相当于课件制作的工具。工欲善其事，必先利其器。在课件制作中我们应该切实重视脚本的作用。良好的开端是成功的一半。只有走好第一步，才能少走弯路、怨枉路，少做重复劳动，节约时间和精力，也只有这样才能出精品，出成果。