大班幼儿收纳整理能力培养_如何提高大班幼儿学习能力与自我管理能力

大家好！今天让小编来大家介绍下关于大班幼儿收纳整理能力培养_如何提高大班幼儿学习能力与自我管理能力的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

1.《整理物品》大班教案
2.如何提高大班幼儿学习能力与自我管理能力
3.整理物品对幼儿哪些方面的发展有利
4.大班孩子保管物品怎么写

《整理物品》大班教案

　作为一名教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是我收集整理的《整理物品》大班教案（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《整理物品》大班教案 篇1 　设计意图：

　将物品随意的乱放，是每个孩子常会有的习惯，怎么讲，效果也不理想，但是通过本次活动，幼儿对的对比，能立刻发现自己平时的不良行为习惯。针对大班幼儿的年龄特征，并结合给物品的分类，将整理提升一个台阶，初步根据物品的使用方法进行区分。结尾让孩子根据自己的医院拜访物品，并讲出合理的奋发，有助于孩子运用感知经验，让幼儿有发挥的空间。

　活动目标：

　1、通过观察、比较，让幼儿懂得物品要拜访整齐的道理。

　2、让幼儿初步体验将物品进行分类的方法。如：食品、衣物、餐具等。

　活动准备：

　2张——一张是整齐的物品，另一张是凌乱的物品

　故事：《家里为什么会出现蚂蚁》

　收集卫生用品、餐具、食品等食物

　每人小柜子一个

　活动过程：

　一、通过观察比较，让幼儿感知整齐的美感，凌乱的坏处。

　T：前写天，老师拍到了这样一些，说说你在上看到了什么，看了有这些有什么感受?

　T：那应该如何处理这些物品呢?

　总结：原来将物品摆放整齐会使整个空间看起来更具有美感，让住在这儿的人心情舒畅，拿东西也方便。

　过度语：那让我们一起走进宝宝的家吧。

　二、故事《家里为什么会出现蚂蚁》

　1、通过看听故事，让幼儿了解乱放物品的坏处。

　T：他的家给人有什么感觉?

　瞧!在宝宝的房间里出现了什么?他们排着长长的队伍会去干吗呢

　为什么这么整齐的屋子里会出现这些呢?

　2、让幼儿初次学习给物品分类

　T：现在宝宝除了将糖果放在枕头下面还胡乱放了许多的东西，请你帮宝宝整理一下好么?

　3、幼儿动手，将物品分类

　三、让幼儿自己总结评价，讲出摆放的道理。

　谢谢大(2)班的小朋友，你能告诉宝宝你为什么这么摆放物品吗?

《整理物品》大班教案 篇2 　活动目标：

　1、学习简单的整理物品及有序摆放的方法，能将物品摆放整齐。

　2、能与同伴一起整理物品，保持身边环境的整洁。

　3、 养成随时整理的好习惯，体验和小伙伴一起整理物品的快乐。

　活动准备：

　1、教师用照相机拍摄几张活动区里凌乱的很照片。

　2、空白纸、水彩笔。活动建议：

　1、教师引导幼儿观看没有进行整理的活动去的照片，组织幼儿讨论如何让活动室变得干净整洁。

　提问：看到这些照片你心里有什么感觉？为什么？怎样才能让活动室变得干净整洁？让幼儿懂得活动室是我们共同的家，用过的东西要放回原处，大家的生活环境才会变得干净整洁。

　2、请幼儿与同伴一起整理活动室，学习简单的整理物品及有序摆放的方法。

　（1）请幼儿自由结合，3~5人一组，并讨论制定没组的活动计划，引导幼儿观察本组要整理的活动区，根据本活动区的特点讨论怎样能整理的即快又整齐。

　（2）幼儿分组整理，教师巡回指导，并将幼儿收拾整理的过程和劳动成果用照相机或录像机拍摄下来。

　（3）组织幼儿交流：哪一组整理得又快又整齐？你们用什么方法整理物品的？

　帮助幼儿总结出：整理物品可按照物品的用途分类摆放，或按照名称、大小、长短等基本特征整理。

　（4）请每组幼儿根据自己整理的物品，用简单的符号做成标志，贴在此类物品的下方，再次检查物品摆放的是否整齐。

　3、组织幼儿观看照片或录像，感受整洁的环境带来的喜悦。

　（1）观看整理过程，教师提出问题：整理的时候你的心情是怎样的？为什么？

　（2）观看整理的活动室，组织幼儿讨论：看到整洁的活动室，你的心情是怎样的？以后应该怎样做？

　（3）讨论：还有哪些地方需要整理？如：走廊、院子、社区、自己的家等。我们怎样才能使这些地方变得整洁呢？

《整理物品》大班教案 篇3 　设计意图：

　主题进入《我要上小学》，孩子们对小学生活也通过幼小衔接系列活动有了一些初步的了解，在平日的观察中发现班级的部分幼儿做事丢三落四，整理物品的能力较弱。特别在我们每次布置好“回家作业”后，第二天总有一小部分会说忘记带了。另外自由活动中孩子们整理的玩具也是比较凌乱，这让我们感觉到要上小学了，整理保管自己的学习用品的习惯是必须要加强培养的。所以选择这样一个活动，希望通过有趣的故事引发孩子们的思考，如何才能养成整理和保管好自己的学习用品的好习惯。

　活动目标：

　1、能正确使用自己的学习用品。

　2、逐步养成整理和保管自己物品的良好习惯。

　重难点：养成整理和保管自己物品的良好习惯。

　活动准备：

　故事录音、故事：鞋子、肉汤、衣袋、火箭

　活动过程：

　一、引发兴趣：

　小朋友，你们有没有忘记过自己的东西放在哪里或东西丢失的时候？为什么回遗忘或丢失或遗忘？

　二、找不到眼睛

　（一）、故事《找不到眼镜》前半部分

　1、边看，边听故事的前半部分

　2、回忆松鼠、狐狸和浣熊是怎样回答熊的问题的。

　3、这些地方可能会有熊的眼镜吗？它的眼镜可能会在哪里？

　（二）、故事《找不到眼镜》后半部分

　1、听故事后，三位朋友有没有看到熊的眼镜。他们为什么都没有告诉他。

　2、读一读松鼠、狐狸和浣熊三位朋友写给熊的留言。

　3、谈论：熊怎样才能方便地找到眼镜呢？它的眼镜该放在哪里？

　三、讨论：怎样保管自己的物品

　1、如果你也像小熊一样戴眼镜看书，觉得会把眼镜放在哪里？为什么？

　2、谈论：我们有哪些东西需要保管？怎样才能做到需要时立刻就能找到它们？

　3、思考：进入小学 ，我们需要特别保管好哪些物品呢？

　4、我们的学习用品应该放在哪里？怎样才能使自己的学习用品不遗忘、不丢失？

　5、现在我们还在幼儿园，我们怎么保管自己的东西？

　四、延伸

　让孩子每天带一个书包，里面放一些孩子想带到幼儿园的东西，在回家以前各自检查自己的东西是否还在。

《整理物品》大班教案 篇4 　活动目标

　1.学会以一一对应的方法来比较两组物体的多少，并能用语言表达多少和一样多的数量关系。

　2.养成自己玩具的习惯。

　活动准备

　小兔头饰一个，奶瓶6个，奶嘴6个，锅子8个，锅盖8个，瓶子6个，瓶盖6个，糖果，礼物盒，小动物。

　活动过程

　一、观察物品

　1.兔姐姐：小朋友们好，我是兔姐姐，我有点不舒服，听说我们小一班的宝宝很能干，想请你们帮我去我家一下，好吗？

　2.师：小朋友，兔姐姐请我们帮她东西，你们愿意吗？那我们出发吧。（在教室绕一圈）

　3.师：哇！兔姐姐家真的很乱呢？这是什么啊？（奶瓶）它的好朋友是谁呢？（奶嘴）我们来找一找。

　这又是谁呢？（瓶子）它的好朋友又是谁啊？那他的好朋友在哪呢？哪个才是他的好朋友呢？（试一试）

　这又是谁啊？（锅盖）它的好朋友是谁呢？（出示瓶子，奶瓶，锅子）

　原来这些东西要选合适的才能成为好朋友啊。

　二、物品

　师：这边干净了，可是兔姐姐家后面的桌子上还是很乱呢？请你们去一下吧，找到他们的好朋友，好吗？（幼儿）

　师：你们都好了么？你的是什么呢？他的好朋友是谁啊？（幼儿说一说）

　三、谁多谁少

　1.兔姐姐：你们的真干净啊，我给你们准备了糖果，但是要请你们自己包起来了，好吗？

　2.展示如何包装礼物

　3.教师带小朋友包礼物。

　师：宝宝们，我们一起来包礼物吧，记住哦，一个盒子放一颗糖果，找到合适的盖子盖好。

　4.师：你们都拿到礼物了吗？有个小朋友没有礼物呢,你们能想想办法吗？(幼儿说一说)

　5.师：好了，我们拿着礼物回去吧。

《整理物品》大班教案 篇5 　设计思路：

　在生活中，人们常需要将一些材料、物品进行收拾、整理，而学习收拾、整理物品对于中班幼儿来说就是一个学习分类的过程。让幼儿为分类并整理好的物品制作标记，能使幼儿对标记的含义的认识具体化。结合新年给弟弟、妹妹送礼物设计了此次按物品特征及用途归类的活动，在引导幼儿按物品特征逐级归类的过程中，幼儿有序整理物品的能力和习惯也得到了很好的培养。

　活动目标：

　1、学习将物品按用途进行归类，并根据物品的共同特征设计标记。

　2、在活动中学习有条理的收拾、整理物品。

　3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　4、培养幼儿的.观察力和动手操作能力。

　5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

　活动准备：

　1、知识经验准备：幼儿有按标记或用途分类的基础。

　2、教学具准备：

　（1）实物10种：薯片、饼干、果冻、儿童衣服、裤子、围巾、帽子、小汽车、油泥、万花筒。（数量从4-10不等）。

　（2）大小相同的塑料篓10只、塑料袋10只、纸箱3只。

　（3）黑色水彩笔（同幼儿数）、白纸若干张。

　活动过程：

　1、以整理礼物为情景，引导幼儿将物品按种类摆放在一起。

　（1）各种物品散放在桌上。“托儿所的弟弟妹妹收到许多的新年礼物，但他们不会整理，送来想请你们帮他们整理。先看看有哪能些礼物。”“怎样整理才整齐呢？”（把果冻和果冻放在一起……）“这有许多篓子可以把相同的东西放进一个篓子里，要摆放整齐。”

　（2）根据幼儿整理的情况分别说说每个篓子里放的是什么礼物？有什么用？

　2、学习按用途归类：

　（1）讨论归类的标准：

　“托儿所给了我们三个纸箱让我们把礼物装进去，你们看看可以把哪几种礼物放进一个箱子里。”“为什么这几样礼物可以放进一个箱子里？”

　讨论结果：按这些礼物的用途（吃、穿、玩）分别装箱。

　（2）分别将物品放进塑料袋

　“怎样将这样礼物放进箱里才不会放乱和碰坏它们呢？这里的塑料袋能用吗？”（幼儿分工合作将礼物装入袋中，分别放进三个纸箱里）说说三个纸箱里都放的是什么礼物。

　3、为礼物设计标记：

　（1）启发幼儿制作物品标记

　“这三箱礼物运到托儿所怎样让弟弟妹妹知道箱子里装的是什么礼物？”

　（2）幼儿自己设计与制作标记

　教师展示贴有幼儿制作标记的纸箱，引导幼儿说说箱子里装的都是什么礼物。（箱子里有小汽车、万花筒、油泥都是玩的礼物。）

　4、结束活动：

　将礼物送上托儿所来的汽车。

　活动延伸：

　在数学区角中，教师可提供具有明显职业特征的物品，让幼儿进行归类，并设计相应的标记。如：将医疗器械、理发工具、炊具等进行分类。

　活动反思：

　通过小朋友亲自参与整理，让他们体验到有效整理物品，感受有序地进行整理的成功感和快乐感。通过活动孩子的语言表达能力还需要加强训练，在今后的教学中在这发面我要都下功夫。

《整理物品》大班教案 篇6 　活动目标

　1.有兴趣对生活环境中的物体按大小进行正逆排序。

　2.运用观察、比较、分析的方法判断物体的大小，在操作物体从小到大或从大到小排序的过程中，发展思维的灵活性和可逆性。

　3.初步理解按大小正逆排序的标记，丰富“大的”、“不大不小的”或“中等大的”、“小的”等词汇。

　活动过程

　1.以问题导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

　教师出示一个小朋友家里的物品：爸爸、妈妈和宝宝的鞋子各一双、袜子各一双、杯子各一个（这些物品摆得很乱）。

　提问：宝宝家有些什么物品？这些摆得乱七八糟的物品可以怎样分类摆好？

　个别幼儿先按物品的名称将鞋、袜、杯子分类摆在一起，再为每类物品取名。

　比较观察每类物品的大小不同，并根据大小进行匹配。

　提问：每类物品有什么不同？猜一猜，这些物品分别是谁的？为什么？

　小结：这些物品有的大，有的小，爸爸用最大的物品，妈妈用中等大的物品，宝宝用最小的物品。

　2.按规律整理实物，学习按大小将3个物品进行正排序。

　提问：还可以怎样将每类物品摆得整齐好看些呢？

　请三个幼儿按由小到大的规律操作摆放鞋子、袜子、杯子等物。

　交流评价幼儿操作的情况，幼儿观察分别按正排序的同一类物品，并讲出它们是按什么规律摆放的。

　提问：这一组物品是按什么顺序排列的？怎样才能排得又快又对？

　教师示范按大小正排序3个物体的方法：按从小到大排序时，先排3个中最小的，再排剩余2个中较小的，最后排最大的。

　（幼儿操作后，可鼓励他们用另外的方法正排序如：挑出3个物体中最大和最小的，按小到大排好，再将剩下的一个摆在它们中间。）

　3.按规律整理实物，学习按大小将3个物品进行逆排序。

　提问：除了按由小到大给物体排序，还可以有什么不同的方法给物体排序呢？

　请二个幼儿按由大到小的规律操作摆放二类物体后教师示范逆排序的方法：按从大到小排序时，先排3个中最大的，再排剩余2个中较大的，最后排最小的。（幼儿操作后，同样鼓励幼儿用另一种方法排）

　小结：给不同大小的物品排序时，方法可以不一样。

　4.匹配排序标记，理解大小标记的含义。

　教师分别出示大和小的标记，幼儿说出它们的名称和表示的意思，并用相应的动作来表示标记。

　教师分别出示“小→大”和“大→小”的标记，幼儿认识标记，说出它们表示的含义，让个别幼儿选择排序标记，为每组排序的物品贴标记。

　小结：物品按从大到小或从小到大的顺序有规律地摆放，这样看起来会更整齐、更好看。

　5.按规律整理，学习看标记按大小将3个物品进行正逆排队。

　幼儿每人一张有排序标记的底板，每人一套《大小排序卡片》（衣服、裤子、毛巾、帽子），要求看清楚底板上标记的意思再将上的物体进行排序。幼儿操作时教师巡回指导，观察幼儿的操作策略，引导幼儿说说自己是按什么顺序将排序的。

　展示幼儿的操作情况，交流评价幼儿按规律摆放礼物、完整表述的情况。

如何提高大班幼儿学习能力与自我管理能力

良好的习惯要从小养成，习惯好坏影响一个人的一生。家长们要想把自己的孩子培养成才就必须从培养孩子的良好习惯入手，持之以恒。那么如何培养孩子良好的生活习惯呢?我觉得可以从以下几个方面入手：

方法/步骤

一、生活有规律

按时作息，讲究卫生，卫生习惯不好，直接影响孩子的身体健康，要常洗手，早晚刷牙，同时还要注意对孩子进行讲好公共卫生的教育，让孩子养成不随手扔垃圾的习惯。

家长要尽量保持孩子的生活起居在所有时间里的一致性。长期做下来，孩子自己也能学会独立按一贯的生活规律来制定合适的作息时间表。一旦孩子习惯过一种有规律的生活，那么时间观念就已内化成他自己的一种宝贵素质，自我意识的控制力与意志力就得到了长足的发展。

二、自己的事情自己做

家长不要替孩子做他自己力所能及的事情，应该有意识的从小锻炼孩子自己的事情自己做的习惯。一些小件的衣物锻炼由孩子自己去洗。要孩子做家务的目的，并非仅是要把繁琐的工作做好，或教孩子“如何去做”。厨房整洁的重要性，比不上发展孩子的责任感、自立能力、自尊心、自信心和办事能力，因为这些都是健康人格的基础。做家务也可帮孩子了解人必须合作和向着共同的目标努力。当孩子在生活中养成了自己的事情自己做的习惯，养成主动做一些家务劳动的生活习惯时，孩子的独力意识与自我责任感就已增强了很多。

整理物品对幼儿哪些方面的发展有利

一、班级幼儿自主管理能力的解读

“自主”，顾名思义就是自己做主，不受他人支配。“幼儿自主管理”，就是在管理过程中，幼儿通过意识与行为表现出来的认识，支配外界环境的心理状态。“班级幼儿的自主管理能力”是指幼儿在教师的引导下，主动采取的控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的能力。对于大班幼儿来说，让他们成为班级的主人，从被动管理到主动积极地管理，学会自主管理班级，是幼小衔接的重要途径之一。

二、大班幼儿自主管理能力的意义

联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出，未来教育的四大支柱——学会做人，学会做事，学会学习和学会相处。《纲要》也强调“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；重视幼儿自身的“体验”“感受”；提倡教师“支持”幼儿与环境积极互动，让幼儿“主动建构”。

专家通过“幼小衔接”研究发现：长辈的过度包办使有些孩子升入小学后适应不了，第一因素不是知识准备的问题，而是社会性的成熟程度，其中最重要的一项就是幼儿是否处于一种积极主动的状态。现实情况的迫切性决定了在大班着手培养幼儿自主管理能力的必要性。

三、影响大班幼儿自主管理能力提高的主要因素

（一）家长认识存在误区

许多家长对幼儿自主管理能力培养的认识不够，往往只重视智力开发、知识教育。

（二）有些教师不够重视

一些教师也把知识经验作为教育重点，不重视提高幼儿自我管理能力，有些活动虽然渗透了自我管理的内容，但并未能很好的实施。

（三）教师没有找到有效的策略

有些教师认识到幼儿自主能力培养的重要性，但苦于没有好的经验可以借鉴，不知如何有效地开展，仅进行的一些探究也不尽如人意。

（四）家园配合不够到位

主要指家园要求不一。有的孩子在老师的培养下，有很强的自我管理能力，但家长一味地包办代替，影响了幼儿园的教育效果。

四、大班幼儿自主管理能力的培养策略

著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”在新课程理念下，幼儿是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。

（一）教师要高度重视幼儿自主管理能力的培养

教师要更新观念，认识到“幼小衔接”的重要性。认识到幼儿的主体地位，采取合适的方法培养幼儿的自主管理能力；认识到大班幼儿有很强的求知欲，善于模仿，注意自己的言行举止以身作则；认识到家长参与的重要性，教给家长主动配合的方法。

（二）幼儿一日活动中自主管理能力的培养

1.常规习惯中的自主管理

我们“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”。常规习惯中自主管理能力的培养是幼儿迈出成功的第一步。

规则的出现来源于问题，问题的解决过程也就是规则的制订过程。如幼儿在进出门时容易撞到怎么办？大家共同商议，采用了“靠右行”这一交通规则中的方法。把班级管理的执行权交给孩子，让每位幼儿都轮流当检查员，内化他们的规则行为，其动力来于“这是我们自己制定的规则”。幼儿以积极的态度去维护，获得了参与班级管理的积极体验，提高了自主管理能力。

有时还可以借助标记提示幼儿自主管理。如幼儿人多就用箭头表示入口和出口，引导幼儿朝一个方向走；在洗手池边贴了一条线，帮助幼儿学会等待；在睡觉的床前画一双鞋子，表示鞋子脱了要摆整齐。这些标记虽说不起眼，对孩子们学习自主管理却起着不可估量的作用。

2.集体组织中的自主管理

☆轮流做值日生。到了大班值日生制度很成熟了，可每周轮一次，依次更换，给每个孩子锻炼的机会。

☆选举出小班长。孩子们协商选举小班长，几天后再选。他们自主推荐、自主管理，能力强的孩子可以协助相对弱的孩子一起管理。

☆小组管理。平时班级的活动都是以小组为单位开展的，小组长负责管理本组成员，开始采用轮流当，接着是推选合适人选，后来采取竞争上岗，促使其提高管理能力。

孩子既是组织管理的主体（管理者），又是组织管理的客体（被管理的对象），实现了自律与他律相互补充和促进的运行机制，增强其纪律意识和自觉性。

3.自由活动中的自主管理

“幼儿与成人、同伴间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径”。每天自由活动时间，让幼儿自己分配规划，有的画画，有的跟同伴聊天，还有的去图书室里安静地看书。为了做好幼小衔接，可进行“课间十分钟”的游戏，无论在室内游戏，还是到户外玩耍，一听到召集铃声就必须马上集合。

4.课程安排中的自主管理

在课程设置方面，根据幼儿的兴趣生成活动内容。当孩子产生疑问时，用现有经验解决，如果不行再通过各种方法去寻找答案，在全班进行经验汇总。一次次的自主管理学习后，孩子们解决问题的经验就越来越丰富了。

5.班级物品的自主管理

管理好自己日用品：教会幼儿整理物品的方法，每天练习，形成良好的习惯；管理好班级学习用品：将其分组摆放，由各组的小组长负责保管和分发；管理好活动区材料：有序取放，各区小组长负责分配、检查和做最后的清理；管理好户外活动器材：幼儿轮流将活动器械搬到操场并回收，注意保管。

（三）对幼儿自主管理能力的反馈与调整

仅有行动而没有思考是不完整的，幼儿的行为需要得到调整，必须由评价作为指导。

1.幼儿的自我评价

依据《纲要》里“注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。”制作一周幼儿自评表，周一由孩子商量评比项目，周五请他们根据自己的表现，用画符号或贴星星的方式评价。如图：《幼儿自评表》

姓名组别管理内容自我评价

幼儿亲身感受为自己打分的乐趣，通过自我评价提升幼儿自主管理能力。

2.幼儿的集体评议

大班幼儿具有较强的竞争意识，可设立“比一比”的栏目，评比项目每周不同，周末请幼儿根据自己的观察，用大家认可的方式进行投票，评出“最佳××”，对做得好的给予奖励。如：《常规评价表》

姓名常规内容评价

幼儿在集体的不断修正中越来越成熟了，自主管理的积极性也越来越高了。

3.家长的个别评价

设置“家长评价表”，让家长对幼儿的行为进行评价，督促幼儿在家也能够自主管理。教师根据家长的评价对幼儿进行鼓励或修正。

（四）家长参与到幼儿自主管理中来

幼儿自主管理能力的培养离不开家长的配合和支持。让家长了解孩子发展的需要，听懂孩子内心的声音，并给予精神和行动上的大力支持。家长如果能配合自主管理能力的培养，教师才能有针对性地实施对幼儿自主管理培养的连贯计划。

大班孩子保管物品怎么写

整理能力，是幼儿日常行为规范中培养良好习惯的一个重要内容，“整理”这个看似很简单的行为，其实包含的是孩子的好行为习惯的素质。往大处说，是和品德相关的责任心意识；

从小处讲，是自己从小爱整洁、讲秩序、养成物归原处的做事习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展。孩子如果会收拾自己的物品和玩具是一种早慧的启示。

培养幼儿的整理能力还可以使环境保持整洁，好的整理习惯还可以让幼儿顺利的进入小学的生活学习，此后会影响孩子的一生

孩子的成长过程

1、在3-4岁这个年龄段的孩子，一般处于即将或刚刚入园的阶段，孩子开始表现出对外界强烈的兴趣，喜欢新奇的事物与游戏，也开始不再粘着妈妈。

但有一些孩子因为能力不足，很容易出现入园不适应的焦虑情绪，不能很好地融入集体环境。出现这种问题的主要原因就是孩子在幼儿阶段应该提升的生活自理能力有所欠缺。

2、4-5岁的孩子大部分已经入园，他们开始喜欢结交新的朋友，感情逐渐变得多样化。

当孩子的动手能力增强的时候，他的反应能力也会随之而得到训练。其实每一种能力，都是为下一种能力的培养做基础。

3、5－6岁在这个时候，父母要特别留意孩子的自尊心。如果孩子在这时遇到很大困难，又孤立无援的时候，会给孩子带来精神伤害。父母应该给孩子提供一个让其可以自我选择的机会，让孩子在独立解决问题的过程中逐渐成长起来。这对孩子未来的发展也有着至关重要的作用。

幼儿个人物品管理是指幼儿能够合理管理身边一切日常物品，包括对自己的学习、游戏、生活物品的分类、指定归纳，收拾整理等能力。本文通过研究影响孩子个人物品整理能力的因素，从而讨论如何提升大班幼儿个人物品管理能力。根据孩子的年龄特征和平时生活自理状况，将良好习惯的培养渗透到日常生活中，以此培养孩子个人物品管理的能力。

关键词：提升孩子 个人物品 管理能力

在如今我们国家日益发展，生活越来越美好的情况下，大部分家庭对孩子的教育也越来越重视，孩子在家庭教育中是占据着主要地位，并且大部分家庭都是全家人围着孩子这个中心在转，使得孩子形成了衣来伸手，饭来张嘴的依赖习性，从而忽略了孩子的自我管理能力。

三到六岁是幼儿形成良好行为习惯的关键期，所以，让幼儿形成良好的整理习惯，和养成对个人物品的管理能力非常关键。

培养孩子初步的责任感，同时也为孩子的发展考虑，我们以培养幼儿的整理物品的习惯出发，以培养幼儿整理自己东西的能力为出发点，从孩子的一日生活中入手，调动孩子的整理兴趣，同时也通过传授孩子一种简单简易、有效且操作性较强的方式来培养孩子的整理个人物品能力，最后家园共育，一起互相协助孩子形成良好的整理个人物品习惯。

通过日常的教育教学活动以及和家长的沟通，我们发现孩子平时没有良好的个人物品整理的习惯，形成的主要原因有以下的因素：

孩子在家庭中的自我服务水平较低，这和家长对子女的宠爱有较大的关联。如家长不舍得让孩子动手，基本上所有的事情都包办代替、不信任孩子的能力、怕孩子做不好、怕孩子弄坏东西，从而不让孩子去尝试去做一些力所能及的事情。

孩子在幼儿园里为别人的服务能力明显优于在家为别人服务能力，这和在幼园里友爱、互助的大环境下相关，在教师的合理教学与指导下，孩子们在幼儿园里的生活自理水平有了较大的提升。

所以，如何培养孩子的整理物品的良好习惯，培养孩子个人物品管理的能力呢我建议可以从以下几个方面来采取措施：

首先，在家庭方面，让家长和孩子们都明白提高孩子个人物品管理能力的重要性，首先，家长要认识到，孩子的自信离不开家长鼓励，家长要学会“放手”让孩子去尝试去做自己力所能及的事情，提高孩子的自信心，通过让孩子养成良好的行为习惯，在家里让孩子自己收拾整理自己的玩具、书包、衣物等，通过实际的操作练习让孩子养成整理个人物品的习惯。疫情防控期间不能让家长进课堂，但是我们通过云课堂，让家长观看孩子们在幼儿园的表现，从而去了解自己的孩子，信任自己的孩子。大胆对孩子放手，引导孩子大胆去尝试做一些力所能及的事。对孩子自己去做他想做事情，只要孩子认真去做、去付出、去努力，不管结果怎样，作为孩子的长辈都要给予孩子一定的肯定与赞赏，并和孩子总结经验，这样不仅能让孩子产生信心，还能够掌握经验，对于下一次还出现一样的问题他将不会再迷茫。

其次，在幼儿园的日常生活中，作为一名老师，肯定要做到以身作则，通过自身去潜移默化影响孩子，让孩子们体会到物品整理的好处。在生活中，捕捉良好的活动和事例使幼儿懂得：整理物品不仅能让环境看起来更整齐，同时也是责任心的一种表现。在幼儿园中，很多时候孩子去帮助老师整理玩具的时候，（即使是老师请他来帮忙才做的），都应该对孩子给予及时的肯定和表扬。并且可以在集体面前对他进行表演，为大家提供好榜样，使孩子形成好的行为意识，从而有意识地加以效仿。

然后，利用游戏，充分调动儿童主观积极性，让孩子体会物品整整齐齐给人的快乐心情，我们进行了游戏活动“玩具要回家”，“对对碰”，在放置玩具产品的柜面都贴上记号，并且按照记号在柜面找出同一记号放好;“我家我做主”，请孩子们来做班级的小主人，大家一起来整理班级里的物品东西;“我的小手最能干”，大家一起比一比，看一看，哪个小朋友整理的又快又好。组织小朋友们共同收拾好自己的抽屉、橱柜、活动室等，在老师的引导下，我们首先将“要”和“不要”的东西加以分类，并丢掉无用的小物品，然后再将需要的物品分门别类地加以放置，确定了适当的方位后，并设计好记号帖上，为了让玩具筐等物品的放置更加整齐有序，我们一起发动小朋友们一起想一想，想到在筐的上面贴上**的五角星，并对齐了柜子的中点，这样一来就即既漂亮又整洁。

看着我们自己动手打造得干净整齐的功能室，孩子们脸上都露出了幸福的笑容。形成了规范，培养好习惯良好的常规是在持续积累中逐渐形成的，班里对每个老师的要求一定要一致，孩子们也有了榜样，老师在归放玩具时，也一定要告诉孩子同类的东西应该放到一起，放在同一个区域，不要随便的孩子想放哪儿就放哪里。 现在大班，孩子们要学习自己叠被子，那么如何才能够将被子叠放得整整齐齐呢？我们教室的东西应该如何放置，哪里拿的就放回哪去。在良好习惯养成过程中，老师以良好的教学机制和教导艺术而发挥着作用。

最后，相信孩子，增强孩子的独立自主性。陈鹤琴先生指出：“凡是孩子自己能做到的，让他自己做到;凡是孩子自己能想到的事情，让他自己去想。”其实孩子自己也会做很多事，但是教师一定要信任孩子，把自己所能做到的事情，让孩子自己去干，因为我相信老师相信孩子都可以做到。老师们要做到的就是在平时多注意引导和鼓励：“你书包的衣服叠得真整齐”“你负责的玩具摆放的真整齐”“你的桌面真干净”吃饱后，也会有很多小朋友把自己的桌子收拾干净，还会把筐里的碗盘都摞得整整齐齐。除了生活中的习惯养成之外，我们还可以利用绘本教学、视频展示、游戏等各种活动的形式，让孩子们在观察学习中去了解整理物品的正确方式方法。

俗话说：“授人以鱼，不如说渔。”培养孩子的个人物品管理能力，比帮他们收拾更加有意义。一些更有效的收拾方式能引导幼儿真正地学习怎样收拾得整齐，而且种类也更全面化。通过整理班上的物品到整理自己的个人物品，传授方法给儿童，也增强了教学力量