大班幼儿收纳整理能力培养的有效策略_如何培养大班幼儿游戏自我管理能力

大家好！今天让小编来大家介绍下关于大班幼儿收纳整理能力培养的有效策略_如何培养大班幼儿游戏自我管理能力的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

1.《整理物品》大班教案
2.如何培养大班幼儿游戏自我管理能力
3.培养大班幼儿收纳管理.中期报告怎么写

《整理物品》大班教案

　作为一名教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是我收集整理的《整理物品》大班教案（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《整理物品》大班教案 篇1 　设计意图：

　将物品随意的乱放，是每个孩子常会有的习惯，怎么讲，效果也不理想，但是通过本次活动，幼儿对的对比，能立刻发现自己平时的不良行为习惯。针对大班幼儿的年龄特征，并结合给物品的分类，将整理提升一个台阶，初步根据物品的使用方法进行区分。结尾让孩子根据自己的医院拜访物品，并讲出合理的奋发，有助于孩子运用感知经验，让幼儿有发挥的空间。

　活动目标：

　1、通过观察、比较，让幼儿懂得物品要拜访整齐的道理。

　2、让幼儿初步体验将物品进行分类的方法。如：食品、衣物、餐具等。

　活动准备：

　2张——一张是整齐的物品，另一张是凌乱的物品

　故事：《家里为什么会出现蚂蚁》

　收集卫生用品、餐具、食品等食物

　每人小柜子一个

　活动过程：

　一、通过观察比较，让幼儿感知整齐的美感，凌乱的坏处。

　T：前写天，老师拍到了这样一些，说说你在上看到了什么，看了有这些有什么感受?

　T：那应该如何处理这些物品呢?

　总结：原来将物品摆放整齐会使整个空间看起来更具有美感，让住在这儿的人心情舒畅，拿东西也方便。

　过度语：那让我们一起走进宝宝的家吧。

　二、故事《家里为什么会出现蚂蚁》

　1、通过看听故事，让幼儿了解乱放物品的坏处。

　T：他的家给人有什么感觉?

　瞧!在宝宝的房间里出现了什么?他们排着长长的队伍会去干吗呢

　为什么这么整齐的屋子里会出现这些呢?

　2、让幼儿初次学习给物品分类

　T：现在宝宝除了将糖果放在枕头下面还胡乱放了许多的东西，请你帮宝宝整理一下好么?

　3、幼儿动手，将物品分类

　三、让幼儿自己总结评价，讲出摆放的道理。

　谢谢大(2)班的小朋友，你能告诉宝宝你为什么这么摆放物品吗?

《整理物品》大班教案 篇2 　活动目标：

　1、学习简单的整理物品及有序摆放的方法，能将物品摆放整齐。

　2、能与同伴一起整理物品，保持身边环境的整洁。

　3、 养成随时整理的好习惯，体验和小伙伴一起整理物品的快乐。

　活动准备：

　1、教师用照相机拍摄几张活动区里凌乱的很照片。

　2、空白纸、水彩笔。活动建议：

　1、教师引导幼儿观看没有进行整理的活动去的照片，组织幼儿讨论如何让活动室变得干净整洁。

　提问：看到这些照片你心里有什么感觉？为什么？怎样才能让活动室变得干净整洁？让幼儿懂得活动室是我们共同的家，用过的东西要放回原处，大家的生活环境才会变得干净整洁。

　2、请幼儿与同伴一起整理活动室，学习简单的整理物品及有序摆放的方法。

　（1）请幼儿自由结合，3~5人一组，并讨论制定没组的活动计划，引导幼儿观察本组要整理的活动区，根据本活动区的特点讨论怎样能整理的即快又整齐。

　（2）幼儿分组整理，教师巡回指导，并将幼儿收拾整理的过程和劳动成果用照相机或录像机拍摄下来。

　（3）组织幼儿交流：哪一组整理得又快又整齐？你们用什么方法整理物品的？

　帮助幼儿总结出：整理物品可按照物品的用途分类摆放，或按照名称、大小、长短等基本特征整理。

　（4）请每组幼儿根据自己整理的物品，用简单的符号做成标志，贴在此类物品的下方，再次检查物品摆放的是否整齐。

　3、组织幼儿观看照片或录像，感受整洁的环境带来的喜悦。

　（1）观看整理过程，教师提出问题：整理的时候你的心情是怎样的？为什么？

　（2）观看整理的活动室，组织幼儿讨论：看到整洁的活动室，你的心情是怎样的？以后应该怎样做？

　（3）讨论：还有哪些地方需要整理？如：走廊、院子、社区、自己的家等。我们怎样才能使这些地方变得整洁呢？

《整理物品》大班教案 篇3 　设计意图：

　主题进入《我要上小学》，孩子们对小学生活也通过幼小衔接系列活动有了一些初步的了解，在平日的观察中发现班级的部分幼儿做事丢三落四，整理物品的能力较弱。特别在我们每次布置好“回家作业”后，第二天总有一小部分会说忘记带了。另外自由活动中孩子们整理的玩具也是比较凌乱，这让我们感觉到要上小学了，整理保管自己的学习用品的习惯是必须要加强培养的。所以选择这样一个活动，希望通过有趣的故事引发孩子们的思考，如何才能养成整理和保管好自己的学习用品的好习惯。

　活动目标：

　1、能正确使用自己的学习用品。

　2、逐步养成整理和保管自己物品的良好习惯。

　重难点：养成整理和保管自己物品的良好习惯。

　活动准备：

　故事录音、故事：鞋子、肉汤、衣袋、火箭

　活动过程：

　一、引发兴趣：

　小朋友，你们有没有忘记过自己的东西放在哪里或东西丢失的时候？为什么回遗忘或丢失或遗忘？

　二、找不到眼睛

　（一）、故事《找不到眼镜》前半部分

　1、边看，边听故事的前半部分

　2、回忆松鼠、狐狸和浣熊是怎样回答熊的问题的。

　3、这些地方可能会有熊的眼镜吗？它的眼镜可能会在哪里？

　（二）、故事《找不到眼镜》后半部分

　1、听故事后，三位朋友有没有看到熊的眼镜。他们为什么都没有告诉他。

　2、读一读松鼠、狐狸和浣熊三位朋友写给熊的留言。

　3、谈论：熊怎样才能方便地找到眼镜呢？它的眼镜该放在哪里？

　三、讨论：怎样保管自己的物品

　1、如果你也像小熊一样戴眼镜看书，觉得会把眼镜放在哪里？为什么？

　2、谈论：我们有哪些东西需要保管？怎样才能做到需要时立刻就能找到它们？

　3、思考：进入小学 ，我们需要特别保管好哪些物品呢？

　4、我们的学习用品应该放在哪里？怎样才能使自己的学习用品不遗忘、不丢失？

　5、现在我们还在幼儿园，我们怎么保管自己的东西？

　四、延伸

　让孩子每天带一个书包，里面放一些孩子想带到幼儿园的东西，在回家以前各自检查自己的东西是否还在。

《整理物品》大班教案 篇4 　活动目标

　1.学会以一一对应的方法来比较两组物体的多少，并能用语言表达多少和一样多的数量关系。

　2.养成自己玩具的习惯。

　活动准备

　小兔头饰一个，奶瓶6个，奶嘴6个，锅子8个，锅盖8个，瓶子6个，瓶盖6个，糖果，礼物盒，小动物。

　活动过程

　一、观察物品

　1.兔姐姐：小朋友们好，我是兔姐姐，我有点不舒服，听说我们小一班的宝宝很能干，想请你们帮我去我家一下，好吗？

　2.师：小朋友，兔姐姐请我们帮她东西，你们愿意吗？那我们出发吧。（在教室绕一圈）

　3.师：哇！兔姐姐家真的很乱呢？这是什么啊？（奶瓶）它的好朋友是谁呢？（奶嘴）我们来找一找。

　这又是谁呢？（瓶子）它的好朋友又是谁啊？那他的好朋友在哪呢？哪个才是他的好朋友呢？（试一试）

　这又是谁啊？（锅盖）它的好朋友是谁呢？（出示瓶子，奶瓶，锅子）

　原来这些东西要选合适的才能成为好朋友啊。

　二、物品

　师：这边干净了，可是兔姐姐家后面的桌子上还是很乱呢？请你们去一下吧，找到他们的好朋友，好吗？（幼儿）

　师：你们都好了么？你的是什么呢？他的好朋友是谁啊？（幼儿说一说）

　三、谁多谁少

　1.兔姐姐：你们的真干净啊，我给你们准备了糖果，但是要请你们自己包起来了，好吗？

　2.展示如何包装礼物

　3.教师带小朋友包礼物。

　师：宝宝们，我们一起来包礼物吧，记住哦，一个盒子放一颗糖果，找到合适的盖子盖好。

　4.师：你们都拿到礼物了吗？有个小朋友没有礼物呢,你们能想想办法吗？(幼儿说一说)

　5.师：好了，我们拿着礼物回去吧。

《整理物品》大班教案 篇5 　设计思路：

　在生活中，人们常需要将一些材料、物品进行收拾、整理，而学习收拾、整理物品对于中班幼儿来说就是一个学习分类的过程。让幼儿为分类并整理好的物品制作标记，能使幼儿对标记的含义的认识具体化。结合新年给弟弟、妹妹送礼物设计了此次按物品特征及用途归类的活动，在引导幼儿按物品特征逐级归类的过程中，幼儿有序整理物品的能力和习惯也得到了很好的培养。

　活动目标：

　1、学习将物品按用途进行归类，并根据物品的共同特征设计标记。

　2、在活动中学习有条理的收拾、整理物品。

　3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　4、培养幼儿的.观察力和动手操作能力。

　5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

　活动准备：

　1、知识经验准备：幼儿有按标记或用途分类的基础。

　2、教学具准备：

　（1）实物10种：薯片、饼干、果冻、儿童衣服、裤子、围巾、帽子、小汽车、油泥、万花筒。（数量从4-10不等）。

　（2）大小相同的塑料篓10只、塑料袋10只、纸箱3只。

　（3）黑色水彩笔（同幼儿数）、白纸若干张。

　活动过程：

　1、以整理礼物为情景，引导幼儿将物品按种类摆放在一起。

　（1）各种物品散放在桌上。“托儿所的弟弟妹妹收到许多的新年礼物，但他们不会整理，送来想请你们帮他们整理。先看看有哪能些礼物。”“怎样整理才整齐呢？”（把果冻和果冻放在一起……）“这有许多篓子可以把相同的东西放进一个篓子里，要摆放整齐。”

　（2）根据幼儿整理的情况分别说说每个篓子里放的是什么礼物？有什么用？

　2、学习按用途归类：

　（1）讨论归类的标准：

　“托儿所给了我们三个纸箱让我们把礼物装进去，你们看看可以把哪几种礼物放进一个箱子里。”“为什么这几样礼物可以放进一个箱子里？”

　讨论结果：按这些礼物的用途（吃、穿、玩）分别装箱。

　（2）分别将物品放进塑料袋

　“怎样将这样礼物放进箱里才不会放乱和碰坏它们呢？这里的塑料袋能用吗？”（幼儿分工合作将礼物装入袋中，分别放进三个纸箱里）说说三个纸箱里都放的是什么礼物。

　3、为礼物设计标记：

　（1）启发幼儿制作物品标记

　“这三箱礼物运到托儿所怎样让弟弟妹妹知道箱子里装的是什么礼物？”

　（2）幼儿自己设计与制作标记

　教师展示贴有幼儿制作标记的纸箱，引导幼儿说说箱子里装的都是什么礼物。（箱子里有小汽车、万花筒、油泥都是玩的礼物。）

　4、结束活动：

　将礼物送上托儿所来的汽车。

　活动延伸：

　在数学区角中，教师可提供具有明显职业特征的物品，让幼儿进行归类，并设计相应的标记。如：将医疗器械、理发工具、炊具等进行分类。

　活动反思：

　通过小朋友亲自参与整理，让他们体验到有效整理物品，感受有序地进行整理的成功感和快乐感。通过活动孩子的语言表达能力还需要加强训练，在今后的教学中在这发面我要都下功夫。

《整理物品》大班教案 篇6 　活动目标

　1.有兴趣对生活环境中的物体按大小进行正逆排序。

　2.运用观察、比较、分析的方法判断物体的大小，在操作物体从小到大或从大到小排序的过程中，发展思维的灵活性和可逆性。

　3.初步理解按大小正逆排序的标记，丰富“大的”、“不大不小的”或“中等大的”、“小的”等词汇。

　活动过程

　1.以问题导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

　教师出示一个小朋友家里的物品：爸爸、妈妈和宝宝的鞋子各一双、袜子各一双、杯子各一个（这些物品摆得很乱）。

　提问：宝宝家有些什么物品？这些摆得乱七八糟的物品可以怎样分类摆好？

　个别幼儿先按物品的名称将鞋、袜、杯子分类摆在一起，再为每类物品取名。

　比较观察每类物品的大小不同，并根据大小进行匹配。

　提问：每类物品有什么不同？猜一猜，这些物品分别是谁的？为什么？

　小结：这些物品有的大，有的小，爸爸用最大的物品，妈妈用中等大的物品，宝宝用最小的物品。

　2.按规律整理实物，学习按大小将3个物品进行正排序。

　提问：还可以怎样将每类物品摆得整齐好看些呢？

　请三个幼儿按由小到大的规律操作摆放鞋子、袜子、杯子等物。

　交流评价幼儿操作的情况，幼儿观察分别按正排序的同一类物品，并讲出它们是按什么规律摆放的。

　提问：这一组物品是按什么顺序排列的？怎样才能排得又快又对？

　教师示范按大小正排序3个物体的方法：按从小到大排序时，先排3个中最小的，再排剩余2个中较小的，最后排最大的。

　（幼儿操作后，可鼓励他们用另外的方法正排序如：挑出3个物体中最大和最小的，按小到大排好，再将剩下的一个摆在它们中间。）

　3.按规律整理实物，学习按大小将3个物品进行逆排序。

　提问：除了按由小到大给物体排序，还可以有什么不同的方法给物体排序呢？

　请二个幼儿按由大到小的规律操作摆放二类物体后教师示范逆排序的方法：按从大到小排序时，先排3个中最大的，再排剩余2个中较大的，最后排最小的。（幼儿操作后，同样鼓励幼儿用另一种方法排）

　小结：给不同大小的物品排序时，方法可以不一样。

　4.匹配排序标记，理解大小标记的含义。

　教师分别出示大和小的标记，幼儿说出它们的名称和表示的意思，并用相应的动作来表示标记。

　教师分别出示“小→大”和“大→小”的标记，幼儿认识标记，说出它们表示的含义，让个别幼儿选择排序标记，为每组排序的物品贴标记。

　小结：物品按从大到小或从小到大的顺序有规律地摆放，这样看起来会更整齐、更好看。

　5.按规律整理，学习看标记按大小将3个物品进行正逆排队。

　幼儿每人一张有排序标记的底板，每人一套《大小排序卡片》（衣服、裤子、毛巾、帽子），要求看清楚底板上标记的意思再将上的物体进行排序。幼儿操作时教师巡回指导，观察幼儿的操作策略，引导幼儿说说自己是按什么顺序将排序的。

　展示幼儿的操作情况，交流评价幼儿按规律摆放礼物、完整表述的情况。

如何培养大班幼儿游戏自我管理能力

自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是评价一个孩子能力高低的一个重要方面，也是幼儿自己管理自己的第一步。由于家长的溺爱，幼儿自理能力普遍较弱，这给老师培养幼儿的自我管理能力工作带来了一定的难度。采取多种有效方式，如讲故事、歌唱、游戏、竞赛等来培养幼儿的自理能力。我经常利用晨间活动、游戏活动教幼儿自己穿脱衣服等，让幼儿知道“自己的事情自己做”。对有进步的孩子及时表扬，对自理能力差的幼儿与该幼儿家长取得联系，要求家长在家中帮助孩子学会做力所能及的事，让孩子获得更多独自动手的机会。随着时间的推移和大家的努力，孩子的自理能力明显提高了。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我们在提高幼儿这方面能力时，及时把握机会，支持幼儿，鼓励幼儿，帮助幼儿获得自我管理的成功感。遇到事情，多与孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考问题，适当放权，让孩子有自主选择的权利，让孩子在自己的事情上自己做主，成为环境中的小主人，与环境更好地互动。“我的事情我做主”大大激发幼儿自主意识的发展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“争做老师的小助手”

“自己的事情自己做”——这仅仅是自我管理的起步，自我管理能力的高低还要看幼儿是否能为集体服务。我们先把能干的孩子培养成自己的小助手：如小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

总之，在班级管理中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为幼儿考虑，不能只为了求太平，而约束孩子的自主意识的发挥，让幼儿长久停留在“他律”的水平上。

让孩子学会自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潜能，还给孩子一个自主发展的空间。让孩子学会自我管理吧，这样即解放了孩子又发展了孩子，何乐而不为呢？

培养大班幼儿收纳管理.中期报告怎么写

一、班级幼儿自主管理能力的解读

“自主”，顾名思义就是自己做主，不受他人支配。“幼儿自主管理”，就是在管理过程中，幼儿通过意识与行为表现出来的认识，支配外界环境的心理状态。“班级幼儿的自主管理能力”是指幼儿在教师的引导下，主动采取的控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的能力。对于大班幼儿来说，让他们成为班级的主人，从被动管理到主动积极地管理，学会自主管理班级，是幼小衔接的重要途径之一。

二、大班幼儿自主管理能力的意义

联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出，未来教育的四大支柱——学会做人，学会做事，学会学习和学会相处。《纲要》也强调“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；重视幼儿自身的“体验”“感受”；提倡教师“支持”幼儿与环境积极互动，让幼儿“主动建构”。

专家通过“幼小衔接”研究发现：长辈的过度包办使有些孩子升入小学后适应不了，第一因素不是知识准备的问题，而是社会性的成熟程度，其中最重要的一项就是幼儿是否处于一种积极主动的状态。现实情况的迫切性决定了在大班着手培养幼儿自主管理能力的必要性。

三、影响大班幼儿自主管理能力提高的主要因素

（一）家长认识存在误区

许多家长对幼儿自主管理能力培养的认识不够，往往只重视智力开发、知识教育。

（二）有些教师不够重视

一些教师也把知识经验作为教育重点，不重视提高幼儿自我管理能力，有些活动虽然渗透了自我管理的内容，但并未能很好的实施。

（三）教师没有找到有效的策略

有些教师认识到幼儿自主能力培养的重要性，但苦于没有好的经验可以借鉴，不知如何有效地开展，仅进行的一些探究也不尽如人意。

（四）家园配合不够到位

主要指家园要求不一。有的孩子在老师的培养下，有很强的自我管理能力，但家长一味地包办代替，影响了幼儿园的教育效果。

四、大班幼儿自主管理能力的培养策略

著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”在新课程理念下，幼儿是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。

（一）教师要高度重视幼儿自主管理能力的培养

教师要更新观念，认识到“幼小衔接”的重要性。认识到幼儿的主体地位，采取合适的方法培养幼儿的自主管理能力；认识到大班幼儿有很强的求知欲，善于模仿，注意自己的言行举止以身作则；认识到家长参与的重要性，教给家长主动配合的方法。

（二）幼儿一日活动中自主管理能力的培养

1.常规习惯中的自主管理

我们“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”。常规习惯中自主管理能力的培养是幼儿迈出成功的第一步。

规则的出现来源于问题，问题的解决过程也就是规则的制订过程。如幼儿在进出门时容易撞到怎么办？大家共同商议，采用了“靠右行”这一交通规则中的方法。把班级管理的执行权交给孩子，让每位幼儿都轮流当检查员，内化他们的规则行为，其动力来于“这是我们自己制定的规则”。幼儿以积极的态度去维护，获得了参与班级管理的积极体验，提高了自主管理能力。

有时还可以借助标记提示幼儿自主管理。如幼儿人多就用箭头表示入口和出口，引导幼儿朝一个方向走；在洗手池边贴了一条线，帮助幼儿学会等待；在睡觉的床前画一双鞋子，表示鞋子脱了要摆整齐。这些标记虽说不起眼，对孩子们学习自主管理却起着不可估量的作用。

2.集体组织中的自主管理

☆轮流做值日生。到了大班值日生制度很成熟了，可每周轮一次，依次更换，给每个孩子锻炼的机会。

☆选举出小班长。孩子们协商选举小班长，几天后再选。他们自主推荐、自主管理，能力强的孩子可以协助相对弱的孩子一起管理。

☆小组管理。平时班级的活动都是以小组为单位开展的，小组长负责管理本组成员，开始采用轮流当，接着是推选合适人选，后来采取竞争上岗，促使其提高管理能力。

孩子既是组织管理的主体（管理者），又是组织管理的客体（被管理的对象），实现了自律与他律相互补充和促进的运行机制，增强其纪律意识和自觉性。

3.自由活动中的自主管理

“幼儿与成人、同伴间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径”。每天自由活动时间，让幼儿自己分配规划，有的画画，有的跟同伴聊天，还有的去图书室里安静地看书。为了做好幼小衔接，可进行“课间十分钟”的游戏，无论在室内游戏，还是到户外玩耍，一听到召集铃声就必须马上集合。

4.课程安排中的自主管理

在课程设置方面，根据幼儿的兴趣生成活动内容。当孩子产生疑问时，用现有经验解决，如果不行再通过各种方法去寻找答案，在全班进行经验汇总。一次次的自主管理学习后，孩子们解决问题的经验就越来越丰富了。

5.班级物品的自主管理

管理好自己日用品：教会幼儿整理物品的方法，每天练习，形成良好的习惯；管理好班级学习用品：将其分组摆放，由各组的小组长负责保管和分发；管理好活动区材料：有序取放，各区小组长负责分配、检查和做最后的清理；管理好户外活动器材：幼儿轮流将活动器械搬到操场并回收，注意保管。

（三）对幼儿自主管理能力的反馈与调整

仅有行动而没有思考是不完整的，幼儿的行为需要得到调整，必须由评价作为指导。

1.幼儿的自我评价

依据《纲要》里“注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。”制作一周幼儿自评表，周一由孩子商量评比项目，周五请他们根据自己的表现，用画符号或贴星星的方式评价。如图：《幼儿自评表》

姓名组别管理内容自我评价

幼儿亲身感受为自己打分的乐趣，通过自我评价提升幼儿自主管理能力。

2.幼儿的集体评议

大班幼儿具有较强的竞争意识，可设立“比一比”的栏目，评比项目每周不同，周末请幼儿根据自己的观察，用大家认可的方式进行投票，评出“最佳××”，对做得好的给予奖励。如：《常规评价表》

姓名常规内容评价

幼儿在集体的不断修正中越来越成熟了，自主管理的积极性也越来越高了。

3.家长的个别评价

设置“家长评价表”，让家长对幼儿的行为进行评价，督促幼儿在家也能够自主管理。教师根据家长的评价对幼儿进行鼓励或修正。

（四）家长参与到幼儿自主管理中来

幼儿自主管理能力的培养离不开家长的配合和支持。让家长了解孩子发展的需要，听懂孩子内心的声音，并给予精神和行动上的大力支持。家长如果能配合自主管理能力的培养，教师才能有针对性地实施对幼儿自主管理培养的连贯计划。

1、简要介绍培养大班幼儿收纳管理的目的和意义，说明为什么需要对幼儿进行收纳管理培养，以及这个项目的重要性。

2、描述项目的实施情况，包括项目的启动时间，实施阶段和目标，以及实施的方法和策略。具体包括如何引导幼儿养成收纳好习惯的方法、如何与家长合作等。

3、分析项目的中期效果，包括幼儿收纳管理能力的提高程度、家长对项目的反馈等方面。在此基础上，提出进一步完善项目的建议。

4、总结和评价项目的中期效果，包括项目的亮点和不足之处。并且，可以在这里提到项目下一步需要做的工作，以便更好地推进项目的实施。

5、结论部分，可以总结中期报告的主要内容，再次强调项目的重要性，并展望项目未来的发展方向。